Sumas y restas para niños

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¡Hola a todos! Gracias por elegir Suma-Resta para niños+Estamos aquí con la nueva actualización. En esta versión, hemos hecho algunos cambios menores para mejorar el rendimiento de los juegos para la mejor experiencia del usuario. Si tu hijo disfruta aprendiendo con los Juegos de Suma y Resta, por favor déjanos una valoración de 5 estrellas en la App Store. Consigue ahora la última actualización y comienza el viaje de aprendizaje de tu hijo. ¡Disfruta jugando! 🙂
Buen juego. Mi hijo de 2 (casi 3) años puede jugar a esto durante unos minutos. Me gusta mucho cómo el programa refuerza el problema escrito con una imagen de lo que está pasando, así como las señales verbales. Se da un refuerzo auditivo y visual.Tienes un nivel gratis y luego tienes que pagar por más.El mejor juego en mi opinión para jóvenes aprendices es Teach Me: Kindergarten.
Utilizan antipatrones sórdidos para que tus hijos hagan compras. Quizás por eso no tienen a sus ejecutivos en LinkedIn o en el sitio web. ¿No quieren comentarios de padres enfadados? Así es como hay que comportarse con los juegos educativos.

Preguntas sobre la suma y la resta

Se ha investigado bastante menos sobre las estrategias de sustracción de los niños que sobre sus estrategias de adición. El uso de estrategias de hechos derivados podría parecer incluso más importante con respecto a la resta que a la suma, ya que los niños suelen ser menos capaces de recuperar los hechos de la resta que los de la suma (Barouillet et al., 2008), por lo que podrían beneficiarse más de las estrategias alternativas. Sin embargo, puede ser más difícil para los niños utilizar estrategias de hechos derivados para la resta que para la adición, tanto porque su relativa falta de hechos conocidos les da menos de una base a partir de la cual utilizarlos, y porque algunas estrategias de hechos derivados para la resta, como la estrategia de “resta por adición” (DeSmedt et al., 2010; Peters et al., 2013) dependen de cierta comprensión de la relación inversa entre la suma y la resta, que algunos estudios sugieren que es difícil para los niños (véase más adelante).
La mayoría de los estudios sobre estrategias de hechos derivados no han ajustado la dificultad de los problemas aritméticos al nivel aritmético del niño, con lo que se corre el riesgo, por un lado, de que a algunos niños les resulte más fácil calcular o recuperar una solución directamente que derivarla a partir de un principio, y, por otro, de que los problemas les resulten tan difíciles que se nieguen a intentarlos en absoluto, o hagan conjeturas alocadas. El presente estudio pretendía adaptar los problemas que se daban a cada niño a su capacidad de cálculo previamente evaluada, y presentarles problemas un poco demasiado difíciles para que los resolvieran sin ayuda. En general, la mayoría de los estudios no han analizado la relación entre el uso de estrategias de hechos derivados y la capacidad aritmética, sino que se han centrado más en las diferencias de edad cronológica. El presente estudio examina las relaciones entre el uso de estrategias de hechos derivados y tanto el nivel de rendimiento de cálculo como el rendimiento en una prueba aritmética estandarizada que hace hincapié en el razonamiento. Los trabajos anteriores de este autor (Dowker, 1998, 2005, 2009) se han centrado en las diferencias individuales en la disposición general para el uso de estrategias de hechos derivados (es decir, el número total de tales estrategias utilizadas en una tarea), mientras que este estudio se centra más en el uso de estrategias particulares.

División

Este artículo ha sido redactado por Courtney Copriviza. Courtney Copriviza es una maestra de escuela primaria con sede en Maui, HI. Courtney se especializa en educación primaria, gestión del aula y desarrollo social y emocional. Es licenciada en Comunicación con especialización en Educación Urbana y tiene un máster en Enseñanza por la Universidad de Santa Clara. Courtney también ha enseñado en la escuela secundaria en Madrid, España. Es miembro de la Sociedad Internacional de Honores en Educación Kappa Delta Pi.
Enseñar a tu hijo a sumar y restar puede ser un reto, especialmente si es nuevo en los números y las matemáticas. Por suerte, hay muchas formas diferentes de enseñar a tu hijo esta habilidad vital y ayudarle a familiarizarse con los números. Algunos niños aprenden bien haciendo matemáticas mentales. Otros responden contando objetos físicos, como pasas, arándanos o legos, o utilizando libros ilustrados. Si su hijo aprende visualmente, también puede utilizar un ábaco para enseñarle a sumar y restar. Sea cual sea el método de aprendizaje de tu hijo, procura utilizar varios para que se entretenga y se divierta.

Suma y resta de 3er grado…

La suma y la resta son las primeras operaciones matemáticas que aprenden los niños. Pero no lo hacen de golpe. El aprendizaje de la suma y la resta suele producirse en pequeños pasos entre el jardín de infancia y el cuarto grado.
. Para algunos niños, aprender a contar empieza en la guardería o en el preescolar. Pero esto no significa que los niños sepan sumar o restar para entonces. Esto es lo que los niños suelen aprender a sumar y a restar:
Cuando los niños llegan a cuarto curso y todavía no son capaces de sumar y restar sin utilizar objetos e imágenes, no significa necesariamente que haya un problema. Los niños se desarrollan a ritmos diferentes. Pero si tienen dificultades y se retrasan, es importante averiguar por qué.